DURANTE TODO EL AÑO....HAZLO!
TÚ PUEDES CONSEGUIRLO...
Y SER FELIZ.


Silvio Rodríguez

El fin de año huele a compras,
enhorabuenas y postales
con votos de renovación;
y yo que sé del otro mundo
que pide vida en los portales,
me doy a hacer una canción.
La gente luce estar de acuerdo,
maravillosamente todo
parece afín al celebrar.
Unos festejan sus millones,
otros la camisita limpia
y hay quien no sabe qué es brindar.

Mi canción no es del cielo,
las estrellas, la luna,
porque a ti te la entrego,
que no tienes ninguna.

Mi canción no es tan sólo
de quien pueda escucharla,
porque a veces el sordo
lleva más para amarla.


Tener no es signo de malvado
y no tener tampoco es prueba
de que acompañe la virtud;
pero el que nace bien parado,
en procurarse lo que anhela
no tiene que invertir salud.

Por eso canto a quien no escucha,
a quien no dejan escucharme,
a quien ya nunca me escuchó:
al que su cotidiana lucha
me da razones para amarle:
a aquel que nadie le cantó.
Mi canción no es del cielo,
las estrellas, la luna,
porque a ti te la entrego,
que no tienes ninguna.

Mi canción no es tan sólo
de quien pueda escucharla,
porque a veces el sordo
lleva más para amarla.

El Equipo de Coaching Educacional te desea Felices Fiestas.

¡ Comenzamos! Formación Experto Coaching Educacional y Familiar

13 de Enero de 2013

¡COMENZAMOS!

CURSO EXPERTO EN COACHING EDUCACIONAL Y FAMILIAR

INTRODUCCIÓN AL COACHING INTEGRAL. ESENCIA Y HERRAMIENTAS BÁSICAS.

NECESIDADES AUTÉNTICAS Y ESTRATEGIAS

SESIONES PRÁCTICAS SUSPERVISADAS. FEEDBACK

PROCESOS DE VIDA. RESPETO A LAS ETAPAS DE DESARROLLO

LÍMITES, ACOMPAÑAMIENTO Y ASISTENCIA

COACHING EN EL AULA Y FAMILIA

RECONOCIMIENTO Y GESTIÓN DE EMOCIONES

“EL ELEMENTO” PRÁCTICA DE SU BÚSQUEDA

CREENCIAS LIMITADORAS Y QUIEBRES

EDUCACIÓN CREADORA. ESENCIA Y PRINCIPIOS. DERIVA PERSONAL

COMUNICACIÓN AFECTIVA

STORYTELLING

120 horas presenciales y 80 horas no presenciales.

CERTIFICACIÓN:

Con la asistencia al 90% de las horas presenciales dispondrás de tu Certificación en Coaching Educacional. (Programa Acreditado por ADE COACHING, -Asociación Española para la Difusión de la Esencia y Técnica del Coaching, desarrollo del AutoConocimiento, la Auto-filosofia y el Crecimiento Personal-).

Fines de semana:

11 al 13 de Enero /  1 al 3 de Febrero /  1 al 3 de Marzo /  26 al 28 de abril /  24 al 25 de mayo / 14 al 16 de Junio / 5 al 7 de Julio.
Horario:  Viernes de 17:00 a 21:00 h   Sábados: de 10:00 a 14:00 h/ 16.00 a 20:00 h.

LUGAR:

Biblioteca Jose Manuel Lara. Alcalá de Guadaíra. Sevilla.

CONTACTO E INSCRIPCIÓNES

Email:  contacto@coachingeducacional.es

Teléfonos de Contacto: 615593817/ 678 777 204 / 651689269

Página web:  www.coachingeducacional.es

Descarga Dossier completo en http://coachingeducacional.es/dossier-formacion-coachng-educacional-y-familiar/

COMUNICACIÓN RESPETUOSA

Hola de nuevo. Como ya comenté en mi entrada enterior sobre el lenguaje, http://coffecoaching.blogspot.com.es/2012/11/erase-una-vez-el-habla.html, éste es Generador de Realidad.
Es pues muy importante para mí cuidar lo que decimos en todo momento. pero no es un cuidado que tenga que ver con el uso más o menos correcto del mismo, cuidando la gramática, el léxico, etc., que también, sino en lo que en PNL se llama la Estructura Profunda y el Metalenguaje. Lo que decimos sin decirlo expresamente. Hoy no voy a entrar en los detalles de la Estructura Profuda y el Metalenguaje, más adelante lo haré. Lo que me interesa tratar hoy es cómo ser conscientes de qué realidad estamos atrayendo o generando con nuestro lenguaje analizádolo desde su estrustura más profunda. Para ello os propongo un cuestionario sacado de un cuadernillo publicado (CUADERNO DE EJERCICIOS DE COMUNICACION NO VIOLENTA. ANNE VAN STAPPER. TERAPIAS VERDES / NAVONA, 2010) y que creo que es un buen primer paso para saber qué tenemos en la trastienda de nuestro ser y que inconsciente o conscientemente, influencia el modo de expresarnos, las palabras que utilizamos, los recursos y estrategias lingüísticas que emplemos en nuestras relaciones personales en el ámbito que sea y que puede sacar a la luz toda la violencia que podemos estar transmitiendo a los demás y que nos pueden estar transmitiendo a su vez a nosotros. No cabe duda que las reacciones no son las mismas cuando hay violencia de por medio. Conseguir unas relaciones más puras y respetuosas con uno mismo y con las demás es el objetivo fundamentas de la Comunicación Respetuosa.

 

CUESTIONARIO COMUNICACIÓN RESPETUOSA

 En cada item, escoge la valoración que más se acerque a tu realidad personal y con respecto a las demás personas. Una autoreflexión para calibrar, en definitiva, la violencia que a través del lenguaje expresamos por creencias limitadoras, estrategias, conductas, actitudes,... que nos identifican.

RESPECTO A TI

 1.      No tomarte en consideración con respecto a….

 *Tus necesidades

Siempre           a menudo            a veces               raramente                nunca

*Tus sensaciones

Siempre           a menudo            a veces               raramente                nunca

 

*Tus sentimientos

Siempre            a menudo           a veces               raramente                nunca

*Tus talentos

 

Siempre           a menudo             a veces              raramente               nunca 

*Tus impulsos

 

Siempre           a menudo             a veces              raramente               nunca 

2.      Juzgarte (¡No soy capaz….!)

 

       Siempre           a menudo             a veces              raramente               nunca

     Siempre          a menudo        a veces        raramente       nuncaMenospreciarte (¡No valgo nada!)

 

Siempre            a menudo             a veces              raramente               nunca 

Culpabilizarte (Ha sido por mi culpa, debería haber…)

 

Siempre             a menudo            a veces              raramente               nunca 

3.      No atreverte a compartir….

*Tus alegrías

 

Siempre              a menudo            a veces             raramente               nunca 

*Tus penas

 

Siempre              a menudo            a veces             raramente                nunca 

4.      Exigirte (debo, hay que…)

 

      Siempre              a menudo            a veces             raramente                nunca 

5.      Reprimir tus palabras (¿Para qué he de hablar de mí? ¡Yo no le intereso a nadie!)

 

      Siempre              a menudo            a veces             raramente                nunca 

6.      Ofuscarse (¿Cómo puedo ser tan estúpido?)

 

      Siempre              a menudo            a veces             raramente                nunca

 

RESPECTO A LAS DEMÁS PERSONAS

 

1.      Juzgar, criticar (¡No tienes conciencia!)

 

      Siempre              a menudo             a veces            raramente                 nunca 

      Comparar, culpabilizar (¡Tu compañero trabaja mejor que tú!)

 

      Siempre              a menudo             a veces            raramente                 nunca 

Diagnosticar (¡Vas a acabar mal!)

 

Siempre              a menudo              a veces           raramente                  nunca 

Interpretar ( ¡Ni me ha saludado!, ¡Eso es lo que me respeta!)

 

Siempre              a menudo              a veces            raramente                 nunca 

Generalizar (los jóvenes se creen que lo saben todo!)

 

Siempre              a menudo              a veces             raramente                nunca 

Sustentar ideas preconcebidas, prejuicios (¡Los jefes sólo miran los beneficios!)

 

Siempre              a menudo              a veces              raramente                 nunca 

Establecer jerarquías (¡Las personas del norte trabajan más que las del sur!)

 

Siempre              a menudo              a veces              raramente                 nunca

 

2.      Regirse por un pensamiento binario (Lo verdadero y lo falso, lo bueno y lo malo, etc. Si no…, entonces…)

 

       Siempre              a menudo              a veces              raramente                nunca 

3.      Negar tu responsabilidad (El problema es mi madre, mi jefe, la mala suerte,…)

 

       Siempre               a menudo              a veces             raramente                nunca 

4.      Exigir, obligar, amenazar (¡hay que acabar esto esta mañana; si no, no sé lo que va a pasar!)

                  Siempre                a menudo               a veces            raramente                nunca 

5.      No dedicar tiempo ni estar dispuesto a escuchar a los demás (¡A ver si vas a pensarte que no tengo otra cosa que hacer que escuchar tus problemas!)

 

      Siempre                a menudo               a veces             raramente               nunca 

6.      Dar consejos a quien no te los pide (Haz deporte!, ¡Búscate otro trabajo!)

 

       Siempre               a menudo               a veces             raramente              nunca 

7.      Enfurecerse, enfrentarse a los demás (¿Nunca escuchas lo que te dicen?)

 

       Siempre              a menudo               a veces              raramente              nunca 

8.      Negar tu capacidad de elección (Tuve que hacerlo, eran órdenes)

 

       Siempre               a menudo              a veces               raramente             nunca

     Siempre          a menudo        a veces        raramente       nunca

El lema de nuestro tiempo:que haya ruido; que haya movimiento.

¿Qué pasaría si en lugar de estar viviendo, en realidad estuviéramos existiendo?

¿No tenéis a veces la sensación de que nos movemos pero en círculos?

Una vez,  alguien que me acompañaba en un proceso doloroso me dio un sabio consejo, me dijo: "Para, Rocío, para. Busca un sitio quédate quieta, sin nadie, sin nada a lo que agarrarte...No te lleves libros, ni móvil, ni ordenador, ni Ipad....nada y escucha, mira,siente....quédate ahí y vive ese momento". 

Fueron varios fines de semana de soledad buscada y deseada donde intentaba desesperadamente cubrir mis necesidades auténticas, no identificadas por culpa de las necesidades sustitutivas. No tenía móvil, ni buscaba escaparates, ni había conversaciones o ruidos..., nada que me distrajera de mí misma.

En todos esos días de dolorosa búsqueda, donde me sentía triste y sin rumbo, hubo un momento... Sólo conseguí un momento interminable de inmensa paz. Era Abril y estaba en una pensión cerca de Zahara de los Atunes. Así que decidí dar un paseo por la playa.... Resultó que paseando me dí cuenta de que allí no había nadie. Nunca había estado en una playa del Sur donde, viendo el atardecer, no hubiera nadie más. Paseando paré, miré al mar y simplemente, fui FELIZ.  No sé cómo lo conseguí....ni en qué pude centrarme para ESTAR totalmente PRESENTE,  sin mirar al pasado ni imaginar el futuro. Sólo estaba allí.

Después de unos años he logrado muy sutilmente volver a ese estado de Paz. Si no estás despierto a todo aquello que te acontece, vuelves a dejarte llevar por la ciudad y su urbanado ruido, su insaciable prisa y su hambre de egos...

Cuando a veces despierto y me veo rodeada de ordenadores, oliendo a demasiado asfalto, agarrada a un móvil de relaciones vacías, estresada por cualquier informe absurdo... me vuelvo a decir PARA, respira y después si quieres, sal, llama a alguien con quien hablar cara a cara , corre, pasea por los pinares, visita a tus padres, mira al cielo y haz cualquier cosa que no te distraiga de lo que has venido a hacer aquí: VIVIR.

Por ello, intento a través de las lecturas que elijo, las formaciones que vivo, las personas con las que decido estar... DESPERTAR. No dormirme y dejarme llevar. Pues es un precio muy alto, no vivir el presente. 

Os recomiendo un libro que en estos momentos me está inspirando: EL PROCESO DE LA PRESENCIA. 

Autor: Michael Brown.  

Al menos a mí me hace DESPERTAR. 

¡Erase una vez... el habla!

“El ser humano habla. Hablamos en la vigilia y en el sueño. Hablamos sin parar, incluso cuando no pronunciamos ninguna palabra, sino que escuchamos o leemos; hablamos tanto si nos dedicamos a una tarea o si nos abandonamos en el ocio. Hablamos constantemente de una u otra forma. Hablamos, porque hablar es connatural al ser humano […] El hombre es hombre en cuanto que es capaz de hablar.”

MARTIN HEIDEGGER

Al parecer, es hace unos 120.000 años cuando con nuestros antepasados Neandertales, que controlan el fuego y la caza, al abrigo y seguridad de las cuevas, aparece el habla. El habla más allá de sonidos para avisar del peligro. Al calor del fuego en el interior de la cueva, con luz que ilumina la oscuridad alargando la vigilia, aparece una nueva necesidad de “llenar ese tiempo” en el que no se caza, ni se construyen herramientas, ni se vigila,…. Se empiezan a contar historias,  empiezan a aparecer los cuentos, los mitos que intentan explicar porqué las cosas son como son. En mi opinión, comienza la humanidad. ¿y porqué cuentos? Porque según estudios neurolingüísticos, nuestro cerebro es un cerebro narrativo. Es decir el ser humano si veía algo ahí delante de él, no sólo lo veía sino que intentaba explicarse porqué, cómo, cuando de eso que estaba ahí mismo.

El habla, el lenguaje, la narración, los cuentos han formado parte de nuestro propio Ser y nuestro ser es en cuanto a que somos seres lingüísticos.

Nuestra vida no es un cúmulo de experiencias que se van sumando a una escala cronológica, lineal. Desde mi punto de vista es una historia, una narración en la que podemos aplicar las diferentes funciones que el folklorista Vladimir Propp supo entresacar de entre los cuentos populares rusos y que se cumplen en todos los cuentos y mitos populares de todas las civilizaciones. Para mí, fue descubrir la formulación de la humanidad, una esencia comparable al descubrimiento del ADN.

Pero curiosamente, la “educación” o más bien la escolarización obligatoria, con claros objetivos de “industrializar” la población para las necesidades del nuevo orden social industrial (nuevo en el s XIX pero obsoleto en la actualidad), se ha encargado de convertir esas historias con sentido en currículums, listas, dietarios.  Obliga a un Ser sistémico y holístico con un cerebro narrativo, a limitarse a una sucesión lineal de acumulación de conocimientos cognitivos y poco más.

En todos los tiempos y todas las civilizaciones ha existido el cuentacuentos, no como una figura profesional y destacada sino como una faceta propia de cada persona, que en determinados momentos cuenta su historia, la historia de sus antepasados, la historia de lo que pasa en su día, en el día de sus congéneres…. Una historia que además de contar qué ha pasado, va dibujando una intención de lo que será, es un lenguaje generativo. Cuento para lo que ha pasado sea una inspiración, una intención de lo que me gustaría que fuese.

El Storytelling actual, relacionado con el coaching integral y educacional, es un heredero de esta esencia del ser humano narrador y narrativo. Una herramienta para desdibujar la linealidad de un expediente y recrear una historia única y personal, la tuya como individuo que te conecte con quién eres para trazar quién quieres ser.

CHARLA-TALLER GRATUITA "COACHING EDUCACIONAL Y FAMILIAR"

Una nueva oportunidad para saber, entender, comprender, aprender, aprehender, compartir, practicar, hablar, escuchar, expresar...... acerca del Coaching Educacional y Familiar. Os esperamos el próximo Viernes día 9 de Noviembre a las 19H en lasala de conferencias de la Biblioteca Provincial de Sevilla "Infanta Elena", en la Avenida de María Luisa.

Para más información e inscripciones,

 escribe a 

filiberto@adecoaching.com 

o llama al teléfono 

651689269

Tiritas

Saludos. Ayer en El País Digital, apareció la noticia de que el Tribunal Supremo "rechaza los conciertos en los centros (escolares) que segregan por sexo". Pueden ver la noticia completa pinchando en el siguiente link:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/08/21/andalucia/1345580657_858256.html

Bien, puede parecer que la Educación, con mayúscula, está "salvada". Puede parecer que el debate escolarización pública vs escolarización privada se ha decantado un argumento más hacia uno de los extremos, la verdad no sabría decir a cual. Puede parecer que a "Papá Estado" y su  "Pepito Grillo" el supremo realmente le preocupa y ocupa la Educación pero, en mi humilde opinión, no son más que apariencias. Creo que ha llegado la hora de una profunda reflexión sobre la EDUCACIÓN, no sólo sobre la escolarización, que es sólo una parte muy reducida, yo diría que mínima, de la misma y hasta me atrevería a decir que últimamente, hasta ni tiene nada que ver ya que para mí, la escolarización no es Educación, es instrucción, domesticación, adiestramiento, aparcamiento, adoctrinamiento, amoldamiento, ... en fin, algo de lo que seguir hablando y seguir discutiendo y para lo que recomiendo leer a Paulo Freire, a Rebecca Wild, Pestalozzi, Humberto Maturana y, como resúmen de todos ellos, ver la película LA EDUCACIÓN PROHIBIDA.

Pero en cuanto a la noticia que nos llega, me planteo que sí, es un comienzo, pero ¿Se va a quedar ahí la reflexión sobre los Proyectos Educativos de cada centro o institución escolar, sobre su práctica metodológica? ¿Cuándo vamos a ver una preocupación real por las condiciones físicas y emocionales,  en mi opinión torturadoras, en las que se encuentran muchas de las personas que están dentro de la institución escolar (adultos y menores)? Aquí en Andalucía, a los alumnos se les ha estado dando ordenadores portátiles a la vez que se les pedía que trajeran de casa su propio papel higiénico a clase. Unas clases que comienzan en Septiembre y acaban a finales de Junio, de momento, dos tercios de curso con temperaturas media de 25 a 35 grados, en instalaciones no preparadas para esas temperaturas, sin aparatos de aire acondicionado o con ellos averiados, anticuados e insuficientes y , encima, ahora mayor ratio por clase. Patios de "recreo" de cemento pelado, sin apenas sombra y sin estímulos o retos motrices, aunque la verdad para qué, si están tan sólo 30 minutos de las 5, 6 ó 7 horas que están en el centro (incluyendo aulas matinales y comedor), en una etapa de desarrollo motriz esencial, vital, primordial para el ser humano, bastante tienen con aprovechar para ir a beber y al servicio al que no podrán ir el resto del día porque "ya irás del recreo" o " has tenido tiempo de ir en el recreo" (ni siquiera los adultos tenemos esa capacidad de planificar el momento exacto en el que vanos a necesitar, sí, digo bien, NECESITAR ir al baño).

Un profesorado que dedica la mayor parte de su tiempo y energía a la administración y burocracia, a tener reuniones donde de lo que menos se habla es de educación y de los alumnos y sus procesos de vida de los que la Educación forma parte indivisible. 

Segregación por sexos es el tema, pero ¿no es menos cierto que casi la totalidad de centros escolares separa las clases por edad? ¿Es menos importante la separación por edad que por sexos? ¿Estamos en el mundo separados por edad -el trabajo, las comunidades de vecinos, cuando vamos al supermercado,...-? No es una organización real esa que se basa en la edad. La sociedad, las relaciones se dan en intergeneraciones. El estar con personas de diferente edad enriquece y supone retos de estadios evolutivos más avanzados por los que me esfuerzo en alcanzar. Un bebé aprende solo, sin que nadie le enseñe, a hablar, a expresarse. Lo hace porque está rodeado de personas en etapas de desarrollo cognitivo más avanzadas que le sirven de modelo y estímulo. Pues lo mismo en el resto de edades, de etapas, de aprendizajes. A un menor no hace falta socializarlo. El ser humano es un ser social no se le puede socializar. Es como intentar enseñar a nadar a un pez, un ser acuático. 

Realmente estas son pinceladas, pequeñas conquistas que hay que hacer como la de evitar la separación por sexos. Y estaría bien cada una de ellas pero insisto, opino que son tiritas y que lo que realmente la EDUCACIÓN con mayúsculas necesita, es una profunda reflexión y compromiso por parte de todas las personas y, a nivel político y económico, que se convierta en el Cuarto Poder del Estado, éste sí de verdad Independiente.