Programa de radio en el CEIP San Mateo

La radio es un medio vivo que promueve la comunicación, facilita la lectura y la comprensión de los textos y agiliza la comunicación directa y es una ventana hacia el mundo. El trabajo radiofónico resulta un estímulo que potencia las actividades escolares desde diferentes perspectivas:
– Refuerza el trabajo en equipo.
– Fomenta el debate y la profundización de los temas.
– Estimula el uso de la comunicación oral, enseña a utilizar la voz, amplía el vocabulario,
– Enseña en definitiva a:
      – Expresarse.
      – Incita a la reflexión y al respeto por el interlocutor.
      – Responsabiliza los chicos y chicas en una tarea que va más allá   de la actividad escolar.
      – Ellos mismos, otros niños/as y adultos/as pueden narrar aquello que ocurre, aquello que se vive y cómo se vive. Así ha sido en el CEIP San Mateo en el primer ciclo. 

El alumnado durante dos cursos ha colaborado con Radio Guadaira. El alumnado ha ido narrando cada experiencia pedagógica y cultural, lo cual ha permitido dejar constancia , facilitar la integración de conceptos y aprender a transmitir oralmente a través de un medio  que antes les era desconocido para ahora resultarles de lo más familiar.

Recorridos por el Guadaíra, los molinos, dólmenes, lugares de Alcalá... Rincones inspirados por el libro: Juan tacones. 

En el centro estamos muy contentos de este proyecto cuyo resultados puede escucharse.
El broche final en este recorrido ha sido una sorpresa al profesorado.
Aquí os dejamos un link con la última intervención que nos habla del recorrido que se ha llevado a cabo:

https://youtu.be/-iq6JC7v4DQ

      

El Teatro como propuesta para fomentar la inclusión en el CEIP San Mateo

El Teatro es un espacio donde el alumno potencia todas sus capacidades, dejando atrás las vulnerabilidades, y donde el actor es visto como portador de una voz por formar parte de este escenario donde todos cabemos.

De este modo, llevamos a cabo una propuesta internivelar  mediante una estrategia pedagógica basada en la obra: ¡Cómo mola tu escoba! , con el objetivo de fomentar las prácticas inclusivas en Infantil y  Primaria a través del Teatro, generando competencias emocionales y sociales en el alumnado y modificando aquellos roles sociales de los infantes con menores destrezas sociales.

Alumnado de distintos niveles y etapas, además de  diferentes dificultades como: discapacidades intelectuales, dislexia, TDAH... Han llevado a cabo junto a la maestra de PT, un pilar fundamental en nuestro centro una obra de teatro que contempla distintos niveles de aprendizaje.

Se han realizado carteles para la promoción de la obra, se ha exprimido e integrado el guión, se ha leído, se ha conocido cada personaje y habitado en la dramatización...Además de: el trabajo emocional necesario para hablar en público, el fortalecimiento de autoestima, la comunicación de aprendizaje colaborativo...

Hemos también de resaltar la elección del texto que ha sido acertado por el equilibrio entre simplicidad y suficiente complejidad de reto. Animales, brujas y objetos mágicos construyen diferentes funciones que Vladimir Propp estudió como centros importantes de la motivación.

¡Ha sido todo un lujo que todo el centro haya  disfrutado de esta obra!

EL PORTAFOLIOS COMO MIRADA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

La evaluación es un fenómeno que permite poner sobre el tapete todas nuestras concepciones educativas. Más que un proceso de naturaleza técnica y aséptica es una actividad penetrada de dimensiones psicológicas, políticas y morales. Por el modo de practicar la evaluación en el aula podríamos llegar a las concepciones que tiene el/la profesional sobre  los valores de la sociedad, del sistema educativo, el aprendizaje que se impulsa y la comunicación interpersonal que se potencia.

En el  tercer ciclo del CEIP San Mateo decidimos cambiar un sistema de pruebas evaluador cuantitativo por otro más cualitativo :"el portafolios".  Nuestra experiencia es que esta forma procesual de clasificación documentada permite dar cuenta de los aprendizajes generados por el alumnado  y a su vez  dar cabida  a un mayor número de dimensiones del proceso enseñaza - aprendizaje antes no contemplados.

¿QUÉ ES UN PORTAFOLIOS DE TRABAJO?

 Es una colección deliberada de trabajos orientada a través de actividades integradas y escritas. Su propósito es ser el depósito del trabajo del alumnado a través de un hilo conductor y una mirada secuenciada donde se testimonia el historial de aprendizaje de cada uno/a. Ayuda a diagnosticar necesidades, evidencia los puntos fuertes y débiles en el alcance de los objetivos y da pautas para diseñar la enseñanza futura.

El portafolio educativo puede analizar distintas dimensiones (Mellado, 2007, p. 86): “recurso pedagógico, inclusión y revisión de evidencias, intervención en el aula, análisis críticos, retroalimentación, evaluación de proceso, autoevaluación, interacción, instrumento de evaluación, etc.”.
El objetivo del portafolio puede ser autoevaluar, documentar el aprendizaje a lo largo del tiempo, documentar el desarrollo profesional, currículo, evaluación, acreditación para promoción, presentación de logros, reflexión, etc.

¿CÓMO LO HEMOS ENFOCADO EN NUESTRO CENTRO?

En nuestro centro y en nuestro ciclo se han ido creando portafolios con un formato similar al de una revista informativa. Se incluyen distintos tipos de texto, formatos variados de clasificación de información ( cuadros de doble entrada, mapas mentales, esquemas...) y resúmenes, escritura creativa en base a consignas, páginas de entretenimiento y pasatiempos o chistes, carteles (portada y contraportada), publicidad, artículos periodísticos, adivinanzas, poesías...
Los portafolios este curso recrean "la vuelta al mundo" durante diez meses. Donde cada continente será protagonista de un portafolios diferente.
El índice del que partimos para empezar nuestro viaje de investigación lo elaboramos entre todos/as con los intereses de cada uno/una, a través de una mesa redonda y la participación general del grupo-clase.
¡Ahora estamos en Europa! Después de haber visitado África y América.
Cada portafolios es único y diferente. Cada uno se diseña en base a intereses  y estética personales propias.
Escriben cada día, revisamos textos cada semana, y compartimos las lecturas  de los mismos cada quince días.
Este trabajo es individualizado, aunque es complementado con exposiciones grupales sobre subtemáticas dentro de cada continente elegidos por ellos/ellas. Aunque esta práctica ya la explicaremos proximamente.

Rocío Bernáldez.

COMENZAMOS MÁSTER-EXPERTO COACHING EDUCACIONAL&FAMILIAR.

¿QUIERES SER COACH? 

SEVILLA.OCTUBRE-2014/ MAYO-2015

CERTIFICADO POR AECEF.

Asociación Española de Coaching Educacional&Familiar.

coachingeducacional.familiar@gmail.com

¿QUÉ ES EL COACHING EDUCACIONAL?

En los últimos veinte años y a través de canales diversos ha surgido un movimiento para el desarrollo profesional y personal que emplea ‘métodos alternativos’.

En la vanguardia de esta corriente están la Programación Neurolingüística, la Inteligencia Emocional, la Teoría Gestalt, el Coaching...

Al fondo, encontramos una forma de afrontar la mejora en la que, sustancialmente, lo racional pierde relevancia en favor de lo intuido y, en ese sentido, menos reductora de lo humano. 

El coaching es un proceso de ‘aprendizaje-acción- desarrollo’ de alto componente intuitivo y por eso tremendamente vivencial. Resulta muy difícil explicar en qué consiste, pero es muy fácil comprenderlo cuando se experimenta. 

Existe un origen general del coaching desde la Mayéutica socrática hasta la etimología de la palabra que procede de Hungría y de un coche-carruaje, metáfora que señala el camino que hay que recorrer de A a B en un vehículo conducido por nosotros mismos. 

El coaching como acompañamiento que a veces algunos consideran una guía, otros como apoyo, y otros como un proceso no directivo emocional. Donde las bases no son jerárquicas a priori entre el coach y el coachee o coachees (si es coaching grupal y/o equipo), pero que a veces en la práctica debemos ser cautos pues de modo automático puede salir ese héroe/heroína que llevamos dentro queriendo ayudar, situándonos entonces sin quererlo en un plano de superioridad y condescendencia. Esta parte es fácilmente asumible cuando además tratamos con niños/as, o personas que puedan parecer vulnerables.
El coach no debe subestimar a nadie sino todo lo contrario. Veamos la bellota con todo lo necesario para convertirse en un gran roble.

El coaching Educativo llega después y de la mano del Coaching americano y el ontológico, así como el humanista. Hace tan sólo cinco años los estudios que se encontraban sobre coaching educativo estaban enfocados como si en una empresa se tratase a sacar el máximo rendimiento escolar del alumnado. Una copia y réplica del coaching ejecutivo se instauraba en los colegios con mejores calificaciones.
Hoy por hoy, aunque con cambios, sigue siendo la principal  visión de centros escolares americanos (norte y sur), donde la innovación educativa parte de la fuerza de la motivación escolar a su alumnado. 

Esta visión ni mejor ni peor, ni buena ni mala, no es de la que parte AECEF. Por eso, he querido aclararlo. Ya que nuestra divulgación y la esencia que difundimos es otra. Por ello, la palabra educacional es diferente a lo Educativo, como también es diferente aprender que enseñar. 

En Coaching no se enseña nada, tan sólo existe la palabra aprender. Ni tampoco el objetivo del que partimos es nuestro o de un sistema establecido o unas evaluaciones externas. El objetivo es de la persona y lo elige ella según su individualidad y toma de decisiones libre en cada momento. El coaching educacional no tiene como prioridad ascender en el informe PISA o motivar al alumnado a seguir unos determinados estudios o ampliar estadísticas, el coaching educacional pretende dejar ser, y crear la atmósfera para ello. 
En un mundo donde es difícil ser tú mismo. Pretendemos crear el ambiente para que pares y te conozcas y tomes las decisiones que van con tu ELEMENTO (Sir Ken Robinson).

Las fuentes más influyentes en nuestro modelo de Coaching  Educacional&Familiar se basan y se nutren  de las pertinencias de Carl Roger, la antropología de Malinowski, la teoría del juego de Huizinga y las escuelas activas, las bases estudiadas de ambientes relajados y preparados de Rebeca y Mauricio Wild, la investigación de Arno Stern, Jose Miguel Castro y Vega Martín (Diraya expresión) sobre la Educación Creadora, la biología  de B.L.Lipton, la conversación y la palabra de Humberto Maturana, la comunicación No violenta ( o respetuosa) de Rosemberg… 

Quizás éstas fuentes puedan aclarar la filosofía de esta asociación AECEF. Asociación Española de Coaching educacional&Familiar. Ya que hemos definido o hemos ido definiendo durante los últimos años un nuevo concepto de coaching donde la Educación no es sinónimo de Escolaridad, donde el aprendizaje y las etapas evolutivas no sólo se dan en la infancia sino durante toda una vida, y donde los resultados académicos no son el objetivo, pero sí el no obstaculizar el pleno desarrollo humano. 

No decimos que nosotros hayamos creado nada, pues el coaching y la Educación emocional ya llevan años en vigor. Pero sí,que nuestra filosofía es clara y nuestra línea de investigación creemos que es firme y lenta, llevando a la práctica todas aquellas innovaciones pedagógicas que podamos ir incorporando al aula en lo escolar y a las escuelas activas o al homeschooling en particular.

Las Escuelas Inteligentes no se resisten a los cambios ni se limitan a adaptarse a ellos. Son escuelas que buscan el modo de utilizar y transformar lo que sucede para que se haga posible un futuro inteligente. Para conseguirlo, se están transformando en “nómadas del aprendizaje”. Son escuelas que no dejan de aprender, escuelas que crean el futuro.

Y añadiría también personas que no quieren dejar de aprender….padres/madres que quieren acompañar y acompañarse desde el máximo respeto a la deriva personal de cada uno/a. 

coachingeducacional.familiar@gmail.com